一、丰富多彩的语文教学活动是激发学生的创新潜能和个性化发展的击火石，更是培养和展现学生语文素养的大舞台。读书交流会这样的课型，教学弹性大，内涵最为丰富，也最能体现语文课改精神。本节课的教学，大量的教学内容其实是在课外由学生自主完成的，课堂只是结果的展示。因此，在活动前我根据教材要求做精心布置，充分发挥和调动学生的积极性，使其自主、合作、探究式的融入活动。活动过程中我又扮演了导演和服务员的角色，对各小组的活动跟踪指导，更重要的是把读书的主动权还给了学生，尊重学生的情感和体验，才有了本节课中学生个性化的表述，碰撞出熠熠生辉的思想的火花。
二、由于文化氛围不同，由于年龄阅历的限制，学生对名著的思想内涵了解得并不够深刻，谈体会也较为幼稚，我认为，只要学生能谈出自己心目中文学的朦胧影子，产生一定的兴趣，活动的目的就基本达到了。本节课中，我并不拘泥于对原著思想内涵、人物性格的剖析和讲解，而只是引导学生领略文章精神的魅力和作者坚韧意志的伟大，这种开放和点染式的课堂氛围，既体现着原著的内涵，又散发着人文的馨香，学生大胆地搞创新，放手地写心得，真诚地作书法，尽情地展现自己地精思浩想，妙语联珠，无一不是学生个性地张扬，展现，和碰撞，由此我深知，只有开放、探究式地教学环境才能培育学生个性化的种子。
三、教师富有个性的表达，是培育学生个性张扬的土壤。本节课中我用富有个性化的诗意语言，用形象、比喻、含蓄的手法，让学生感悟汉语言文字无穷的奥妙，内容的安排和标题的命名无不彰显出个性的影子，是激发学生多向思维，勇于探索的引子，同时也是引导学生张扬个性，抒发真情实感的铺路石。在课堂上学生大胆发言，言为心声，说话时睿智、幽默和得体，就是在教师个性化的语言环境中培育出来的奇葩。
四、由于时间关系以及安排内容的面面俱到，学生展示自己作品时突出特色的内容太少，对作品思想和人物形象的认识太浮于表面，学生热点追踪和提出质疑的地方几乎没有，是本节课的一大缺陷，但相信这节课、这次活动中学生收获的真知灼见、获得的人生教益会有着足以穿透几十年的分量。