幼儿社会性发展，主要是在他的生物期和遗传因素方面得到体现。孩子三岁左右或以前，会有一些成熟体征的发育和建立。这些在于家长的正确引导和护理，因为他们还没有完全的思维意识和行为约束能力。在学会语言表达后，他们随着智力的启蒙，会慢慢有些自己的意识与选择，不知不觉就出现一些反抗行为或者语言上的冲突。所谓的遗传也体现在家庭中监护人潜移默化的影响和疏导，当然也包含了家族历史中所反应出的问题，孩子们也会不知不觉的接纳和发展。这里的内容很广泛，需要探讨的很多。
幼儿社会教育应从哪些方面来发展幼儿的社会交往与人际关系
创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
1、利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。
2、鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
3、幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
4、 经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会，以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验。
5、幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。
6、带大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。
幼儿的同伴交往对幼儿的社会交往有什么样的影响
随着社会的发展,人们之间的联系更加紧密,与人相处的能力,成为生存的一项重要本领,它也是决定人能否成功的一个重要因素。其中幼儿的社会化发展是人的社会化发展的基础。皮亚杰曾指出“:一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件,是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展,有利于促进幼儿的社会往的发展,是幼儿社会化的重要途径。日常生活案例:为了丰富幼儿的课间活动,让孩子们在空余时间有事可做,我们鼓励孩子从家里自带图书。一方面可以让孩子爱上阅读,另一方面也可以让他们互相分享到更多的书。