远程教育已经走过近200年的历史，最早可以追溯到英国伦敦大学的“校外计划”，不过真正使远程教育大放异彩的却是1969年成立的英国开放大学。
英国开放大学是教育现代化造就的“巨型大学”，来自全球的200万学生曾就读于此，目前仍有17万学生正在接受教育，其中包括1.5万留学生。从最初与英国广播公司共同编排电视节目教学到走向互联网开展在线教学等智能学习方式，50多年来，英国开放大学始终坚持利用技术支持为那些没有机会接受高等教育的人提供学习本科或研究生课程的资源，这也使其成为全球极富盛名的远程教育机构。
两种观点: 一种观点认为远程教育源自19世纪的英国:1840年,一个名叫Issac Peterman的传教士把速记教程通过邮局寄送给他的学生,这就是远程教育的最早起源。 1849年,英国伦敦大学首创校外学位制度,允许英国和英联邦各国任何高等学校的学生报考伦敦大学的学位课程,并为注册报考。
学校远程教育主要做什么？
远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。广义：远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、构建教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动，以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。狭义：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。扩展资料：远程教育实现教学过程中交互的几种形式：
1）使用BBS技术，构建课程教学留言板。学生可以将学习过程中遇到的问题提交到留言板，教师或其他学生可以为其解答；
2）使用MSN、QQ、NetMeeting软件，构建实现辅导室。这几个软件均是实现信息交流软件，支持文字、声音、视频、电子白板等形式的交流，可以提高教学过程中的交互性。
3）使用Email技术，设置教学辅导信箱。以上两种形式均有实时性要求，如果教师或学生未实时参与，那么不能保证事后能收到（看到）相应的教学信息，为此可以使用教学信箱加以弥补。教学信箱的帐号、密码可以公开，以便学生间也可以相互解答问题。
4）借助于编程技术，进一步加强交互性，实现个性化教学。编程语言的特点是根据不同的信息输入可以产生不同的信息输出，使用Visual Basic、Flash等编程语言，根据教学内容、教学进度等，以适当逻辑设置信息群，就可以达到加强交互性的目的。
浅谈如何利用农村远程教育资源提高课堂教学的时效性
灵山县新圩镇尧家小学刘霞 摘要：随着农村远程教育工程的实施，让先进的现代教育技术走向了农村。远程教育资源的应用改变了农村小学传统的“一支粉笔加黑板、老师讲学生听”的单一的课堂教学方式。真正实现了 “以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路，长期以来由于受各种条件的影响，农村学校教学条件差，教学设备简陋。教师教学只能凭借口头传授，无法让学生更形象生动地理解课本知识。远程教育工程的实施，就是为了让广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。它把优质的教育资源、全新的教育理念、科学的教学方法、先进的文化通过一定的手段输送到农村学校，从而使学校搭上了信息时代的列车，使广大农村学校能够在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。作为一名教师，有责任把教育资源充分应用于教学中。让远程教育资源“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到全面发展。从中也优化我们的教学手段，提高课堂的教学效率，促进学校教育教学的发展。 关键词：远程教育 提高 课堂教学 时效性 在实施素质教育的今天，数学教学的难点就在于如何把生硬、枯燥的数学知识转化成形象、生动、直观、富有趣味的探究过程。在传统的数学教学中学生多是用死记硬背、被迫接受的方法来学习数学；在教改初期，录音机、投影仪、幻灯片、电视机等电教媒体开始进入课堂，但它们是以图像和声音来传播信息，不能从多方位来调动学生的感官；而在今天，有了多媒体技术，它具有文字、表格、图形、图像和动画的功能，具有图文并茂，声像一体，动静快慢结合的优点，更重要的是不同的教学者可以根据不同的教学对象、教学环境对其进行开发，使其具有很大的实效性。但如果任课老师自行开发创作那将花费许多的时间与精力，是现实所不允许的。而远程教育的到来，正好填补了这一空白。有了它，我们就能轻松构建一种开放式的教学环境，使老师的主导性，学生的主体性得到充分的体现，它是数学课堂教学中一场激动人心的大改革，使我们的教学锦上添花，更上一层楼。 一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。” 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。如在导入新课时，可以运用一个“flash”动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出数学教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。紧接着开始讲授新知识，同学们带着迫切的求知愿望也就进入了良好的学习状态，通过观看，然后进行直观比较，学生很快就知道圆与正方形、长方形的区别。由此，本节课的课堂教学质量也得以提高。 二、运用远程教育资源,有效地突出重点、突破难点。 优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如：在教学二年级上册 “7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小鱼，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小鱼，需要多少个三角形。通过课件出示拼鱼的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。而且计算机有信息容量大，传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，同时也减轻学生的学业负担。 三、 利用多媒体制作的图文声像并茂的课件，变枯燥为形象生动 儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。 如在教学“事物的搭配方法”一课中，我第一次活动，让学生独立思考，自主探究，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配方法，然后组内交流，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有顺序，以及解决搭配的两种策略。第二次活动，用课件演示把木偶娃娃和帽子制作成动画形式可以移动搭配，这样让学生更直观、更形象了解搭配的方法，怎么找出它的规律，帮助学生向抽象思维过渡，让学生产生认知需求，探究出多少种搭配方法与两种不同事物之间的数量关系。又如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。 起到了教师用语言描述而达不到的作用。 四、方便快捷，可以增加教学密度，提高教学效率。 有了远程教育技术，我们就会省去许多繁琐、重复、机械的工作，用节余的时间来钻研教材和研究学生。而有了多媒体课件，我们可以省去大量的板书时间，利用计算机图文并茂地的直观优势，突破教学难点，减少许多繁琐的讲解，这样就可以提高课堂密度，学生当堂完成作业，真正达到减负的目的。远程教育还缩短了城区的差距，让边远山区的孩子也能享受到和城市孩子一样的学习资源。总而言之，现代远程教学资源的运用为我们农村小学的课堂教学注入了新鲜血液，改变了 “一支粉笔加黑板、老师讲学生听”的传统教学模式，是老师的得力助手，是学生的良师益友。但不能完全取代传统的教学手段，在课堂教学中，我们老师应该适时、适度、适当地使用，以达到培养学生学习的兴趣，促使学生在情感和行为上都积极参与到学习的全过程，从而提高课堂教学效率。 参考文献：1、《广西基础教育》2、《小学数学教学》