怎么才能上好一节作文课
俗话说：“文无第一,武无第二”,在我们的小学教学生涯中如何让学生喜欢上作文课,如何指导学生写作文真不是一件容易的事情.在教学实践中,我深感应用写作课的教学与文学写作课的教学相比要枯燥、单调得多.怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力,这正是我在不断追求和探索的目标.为此,就这一内容谈一些粗浅的想法. 一、认真准备,教学相长 要使写作课上得既生动,又有吸引力,又要让学生学到东西,我认为关键还在于课前认真备好每一堂课.常言道：“知已知彼,百战不殆”.教师要把课堂当战场,要使教学效果好,教师绝不能打无准备之仗.在课堂上应该讲什么,不应该讲什么,哪些地方应该说得详尽些,决不能马马虎虎,课前必须做好充分准备.而对于易混淆的内容,不仅应该讲深,还要讲透,并结合范例加以说明,使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧.即使是对范例的选择,也应认真对待,选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子. 在课前,除备好每一堂课外,还要知彼,即对学生情况有一个大致的了解,如他们的文化素质情况、工作岗位、地区及各自的要求和想法等,以使课堂讲授有的放矢.我们的教学对象既有成人,也有来自普高的学生,他们有各自的人生经历和工作经验.在他们中间,有的是专门从事文字写作的能手、行家,他们在某个文种的写作上有自己的特点和优势,可以推选他们中的某个学员结合自己的工作实践,给大家谈体会,把自己的写作心得和经验传授给大家.也可以师生共同讨论,从中悟出更多写作技巧和方法,发现实践中的好的范例,为今后的教学储备资料.只有本着教学相长的原则,充分尊重学生,认真讲解,才能达到教学的预期目的. 二、激发学生兴趣,变被动为主动 学生听课是否有兴趣,教师教学是否受欢迎,是否被学生所接受,一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何.站在三尺讲台上,教师如同一个乐队的指挥.指挥得好,乐手们的配合就好,否则就难以想象.要让学生配合得好,首先就要把学生的兴趣调动起来.兴趣是做好一切工作的心理基础.在上第一堂课时先例举古今应用文写作中的趣闻逸事,把大家的注意力集中上来,然后在学生余未尽时,指出应用文写作在我们工作和生活中的作用.同时利用实例,把应用文与文学作品、说明文、议论文等文体形式进行比较.通过对比,使学生清楚应用文的内容应具有实用、真实、讲求时效的特点,在格式上具有固定性和发送对象、范围的明确性的特点,通过对比向学生讲清楚应用文的语言表达应具有朴实、精炼、准确和严谨的特点.运用这种形象对比方法,本来很抽象、很枯燥的内容变得生动起来,从而引发了学生学习兴趣. 三、让学生积累作文语言 学生丰富的语言,是作文层次清楚,结构严谨,内容生动的基本条件.如果语言不丰富,写出来的文章枯燥乏味,不生动、不感人,更没有创新意识.因此必须让学生做到：多背优美词句,多看优秀范文,多写心得体会.只有这样,日积月累,作文水平在不知不觉中就会提高.另外,教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章,让学生自主阅读,要求他们边读边圈点勾划,记好读书笔记,写好读后感,真正养成不动笔墨不读书的好习惯. 四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣 评讲作文要多鼓励,多表扬.评讲作文要纠正错误,但语言要婉转.评讲作文要全面细致.评讲作文时,对共性问题要集体讨论,也可以让学生反复设想、反复评价.
作文公开课怎么上？
这次三年级的公开课我上的是活动体验课《疯狂的山楂片》。
市场上的山楂果并不好买，我借助一组图片，让大家都山楂的成果过程有一个整体的印象，从长在树上到采摘后加工成各种山楂制品，丰富了大家对山楂的认知。
游戏的环节，技巧与娱乐兼具，孩子们的参与性高，表现得尤为精彩，场上笑声不断。
我不时进行现场解说式的渲染，意在让孩子们在欣赏这场竞技的同时，不要忘了我们这节课的“使命”。
第一轮游戏结束，我借助课程导图对大家观察到的部分进行素材上的收集。这样的方式容易锁定相关的元素，因为可以彼此补充，为接下来的写作做好准备。
在时间允许的情况下进行第二轮的游戏，大家可以继续补充自己的观察。
在孩子写习作的时间，我带家长到另外一间教室做交流，先问家长对体验课的感受，大家觉得整堂课知识点丰富，有乐趣，孩子比较容易接受。更多担心孩子的写作问题。
“书读得多，为什么还是不会写？”
“语言写得干巴巴，学到的好词好句为何都用不上？”
“有哪一些书值得推荐给孩子看吗？”
这估计是大多数孩子焦虑的问题了。小学的习作确实成为一个难题，因为它不像数学的学习，有一个很明确的工具箱，遇到什么问题就到工具箱里找工具。
语文好像也有这么一个工具箱，但工具是模糊的，是好词好句吗？是看过的书吗？是写作的技巧吗？
但一道写的时候，要么用不上，要么用不好。
写作，光有摆设还不行，需要有观察力、思考力与洞察力，这是一个不断提升的过程。
朝阳托管的公开课，吴老师选择了《胖大海变形记》，为此在作文组教研的时候，她还特意练习了一下。
这次公开课有7个三年级的学生参加，而到课堂的家长只有一个。因为是其他家长的代表，她的意见会起到决定性的作用。
课后家长的反馈并不是很好。
吴老师上课经验丰富，家长的反馈也条条在理。
有比较就会有伤害，这几乎是插班参与教学的老师都会遇到的问题。
家长只会给我们一次机会，一次不满意就不会有后续的开班。
公开课是否选择活跃还是安静一点的课？其实在乐多上公开课的时候，自己都有做尝试。
但对结果的改变并不会很大。
合作校建议换下老师试试，目前也只能这样安排了。
安排兼职的林老师再上温泉的公开课，没想到接下了这个班。周四集体教研，她向我们讲述了当时上课的情况。
上课的有8个学生，家长均没在场，一方面是教室太小的原因，一方面有到场的家长就在隔壁，可以进行隔墙旁听。
这节课上的是三年级的同步作文：森林大超市――我来编童话，在教研的时候有让林老师上过，大家就过课不足的部分及时给与了建议。
因为有了过课的结构梳理与课堂趣味点的设置。课堂的气氛比较活跃，孩子喜欢，家长自然给与了认可的反馈。
两次公开课，一次败一次成，其实不足以去评价老师的能力，个人印象上，吴老师的带课能力上会更优一些，她给孩子知识上的延申与引导一定也会更强一些，但最终家长的投票却出乎意料。
乐多暑期开了两个精品班，一个是三升四精品班1580，一个是四升五精品班2080，由于暑期的老师无法在新学期继续带班，希望我做一次公开课，续一下班。
续别的老师带的班其实是一件吃力不讨好的事情，家长已有一个参照系，你只有比上一个老师上得好，才有续班的可能。
精品班的收费高，对于这样的公开课更不能懈怠。
我分别准备了两个课件，一个是《胖大海变形记》，一个是《观察景物的笔法练习》，一动一静的呈现，作文的知识技巧涵盖期间。
上公开课并不是自己身体状态最好的时候，声音有点发哑，必然会为表现拉分。
到场人数与自己想象的有差别，各班都只有四个学生，他们的家长也到到了，坐在了后排。
因为人数少，现场互动的效果并不是很好，会发言的一两个学生始终是课堂上的主角，而那些不愿回答的学生，坐在后排的家长会怎么想呢？
因为是学生课与家长课连上，大部分精力我都花在自己讲上，没有把家长给调动起来，必然后续情感的链接就没有了。
公开课我上成了标准课，甚至要比标准课付出更达到精力，因为平常上课毕竟有安排一个40分钟的写作，这个其实也是授课老师可以稍微休息的时间。
公开课我足足上班了整个课程时间，必然会给双方带来疲惫感。
演小品，讲相声，时常一般都不会超过15分钟，包袱抖多了也会腻呀。
连续上满两节公开课，体能损耗巨大，在最后我要结束时，一位家长说：没关系，你可以继续讲。
可以看得出，讲的东西有用，她才会这么说。
但结果和我想象中的不一样，家长反馈的情况中，课堂的引发孩子的兴趣点不多，活跃度不够。
到场的一位家长可以代表未到的家长发声，结果课程也没续下来。
新课开班较容易，一遇到续班总会遇到更多的问题，特别是让家长代表参加的续班，必然这位家长在所有的家长中有权威性。加上这位家长本身带着这么重的嘱托，必然会提出更加苛刻的要求。
上好公开课，有主客观因素，家长的认可度就是公开课的评价标准。