一、情感板块――激发写作情感;二、素材板块――放眼生活阅读;三、练笔板块――强化习作训练;四、评改板块――展现自信成功。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的
高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。
在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联
想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，
有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其
实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。
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在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢?基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行:
一、做好作文早期练习
1.加强朗读练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2.摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。
3.说话、写话的练习。说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。
4.与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。
5.进行日记、周记的练习。指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二、注重培养学生的想象力，促进作文的写作
爱因斯坦说过:一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。
如何做好小学语文作文教学
殷光香
在实际教学中，语文教师对作文的教学投入的精力多，学生自己也十分卖力地学习写作，但从学生的作文水平来看，最终的成效却并不高。针对这一问题，我结合自身的教学实践，在分析小学语文作文教学现状的基础之上，反思了在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以改进作文教学，实现作文教学的新突破。
一、现在语文作文教学中存在的问题
作文虽然是学生进行思维创作的过程，但倘若没有生活做基石，作文便只能是空中楼阁，禁不起推敲。况且在小学阶段的学生，也不具备凭空创作的能力，因此，教师要从生活中引导学生写作，学生才能有东西可写，才能写出真情实感，才能写得出彩。然而，我在教学中发现，我们在作文教学中却总是割断作文与生活之间的关联。比如，在出作文题时，一味追求题目的新颖，而忽视了学生的实际生活体验；在对学生进行作文启发时，只是教学生怎么破题，开头该怎么写，主体可以怎么写，结尾该怎么点题，而忽视了从生活中启发学生的灵感。学生作文能力的养成并不是孤立的，它需要其他语文方面的配合，比如，学生的书面表达能力与学生的语言表达能力相通，写作素材的积累也可以在阅读中获得，作文深度可以在平时的阅读思考与分析中得以提升。因此，语文听、说、读的教学都是与作文教学相关的重要方面。
二、对作文教学的建议
1、从“仿”起步，引导写作
我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。
2、将生活作为作文教学的大课堂
写作的过程，是在作者个人的人生经历或者是现实世界中的体验中积累素材，然后经过大脑的加工制作，最后将自己的感情用文字展现出来的过程。因此，成功的作文必须有真情实感，而这些真情实感就源于生活，源于个人的体验。小学语文教师在作文教学过程中，应该从小培养学生观察生活、感悟生活的能力，只有首先“源于生活”，作文才能“高于生活”，写出精彩，写出真情实感。生活是一个大课堂，教师要学会充分利用这个大课堂来实施作文教学。比如，在五年级下册中有一节作文课要求学生写一件令人感动的事，教师就可以和学生一起交流生活中那些让自己感动的故事，让学生在切身的体会中获得作文思路的启发。
3.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望
兴趣是需要培养的。对于小学四年级的作文写作来说。通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍以及为什么推荐这本书等等，实现阅读资源的共享。这样，通过阅读让学生积累写作素材，在写作过程中，学生不自觉地就会有话可说。
在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。所以，广大语文教师要积极探索科学有效的教学方法，把学生的作文写作能力提高上来
一个是启发引导，一个是要有一些多媒体的材料，增加趣味性
觉得小学语文教学哦，一定抓好学生的那个选材，让学生写真话