网络教育报名可以到院校报名或在校外学习中心报名。到校报名的话，有一些局限，比如说只能报当地的院校，缺乏相关指导。而有的高校自己是不招生的，是全权委托授权的机构招生服务的。一般推荐考生到高校授权的机构报名，一家机构往往会合作多家高校，你将得到更多的选择。而高校的考生也能在你选择院校、专业和学习的过程中提供更多的指导和帮助。
网络教育报名需要持有国民教育系列高中、中专或技校类的毕业证书，或持有专科及以上毕业证书原件及身份证原件到报读院校指定报名点现场完成报名手续。目前教育部批准的有68所网络教育学院，同学可通过“高校网络教育阳光招生服务平台”、试点高校网络教育学院的网站、“中国现代远程与继续教育网”等正规网站查询各高校招生简章。
农村中小学现代远程教育资源是通过什么传到农村
农村中小学远程教育资源是通过（中国卫星宽带平台）播发到广大农村中小学的。绝对是正确的，这些天，天天在学习这个。
本回答由网友推荐
现在很多乡镇学校都开设了多媒体教室 计算机数量增多 远程教育得到实现
什么是中小学现代远程教育
一、设备利用基本要求
在应用农村中小学现代远程教育工程提供的设备(光盘播放点、卫星收视点和计算机网络教室三种模式)进行教育教学的同时，兼顾以学校为信息传播源，向周边农村辐射。所有项目学校都要运用信息技术手段，大力开展基础教育课程改革实验，努力抓好教师继续教育，搞好“农科教结合”、“三教统筹”为农服务，积极进行“农村党员干部教育”和“扫盲教育”，使农村中小学现代远程教育工程的资源得到最大程度的利用，促进农村基础教育跨越式发展，切实为当地农村政治、经济、文化服务。
二、教育资源应用基本要求
为充分发挥现有信息化环境的最大效益，实现教育资源的有效应用，结合当前重点建设的远程教育三种模式，抓好远程教育资源的应用。
1、教育资源的开发与利用。各级电教部门要及时搭建网上支持服务平台，实现信息收集、整合、发布的快速实时的传递。
各级教育行政部门和电教部门要负责建设中小学课堂教学资源、师资培训资源和社区教育辐射资源，以陕西教育网为依托，建立陕西教育资源中心，整合现有教育资源，开发新型教育资源，实现优质教育资源共享。
2、卫星节目资源的接收、整理和发布。学校要在熟悉各种类型资源传送时间的基础上，制定接收计划，确保教学急需资源准确无误地接收，对剩余资源有选择地接收，对有保存价值的资源及时刻录。
对下载及刻录的资源要及时整理、登记在册，并向师生及时公布。有条件的学校要依托校园网进行发布。
3。实现网络教育资源本地化。对访问公网条件有限或网速慢的学校，要实现网络教育资源本地化。即针对网上教育资源分散、凌乱、质量参差不齐的现状，在对Internet的访问带宽有限的条件下，变资源的分散利用为集中共享。
对网上优秀的教育资源进行搜集、整理、发布，以提高师生获取资源的效率。其主要形式为:
①教育站点分类链接。搜索针对教育、教学的优秀网站，对网站的内容、服务、特色进行说明，依托本地服务器，按学科进行分类链接。
②资源下载。依托本地服务器，下载网上优秀的教育资源(教学软件、教案、习题、图片、视音频素材等)，按学科--年级--素材类型归类并发布。
③资源更新。定期搜索新的教育网站及教育资源，进行链接或下载;对已经链接或下载的资源，依据其使用情况，进行保留或删除。
三、教学应用基本要求
1、模式一。已配备电视机、DVD播放机的农村教学点，教师应掌握DVD等媒体播放设备的使用方法，并能够应用项目配发的光盘资源进行教学，保证每个学生每天上一节利用远程教育优质教学资源所上的课。
2、模式二(具有模式一的功能)。配置卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和教学光盘的乡中心小学或村完小，应将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载，根据教师、学生、教学的特点和需求，建立远程教育资源库和资源目录，方便教师及学生查询和使用。
对分类整理后的教学资源，要进行认真地筛选或建构。坚决禁止只下载、不分类、不筛选、不处理、大杂烩的现象，坚决杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。要组织学生通过无盘站利用资源库自己学习，保证每个学生每天上两节应用远程教育优质资源所上的课。
3、模式三(具有模式二的功能)。配备卫星接收系统、网络计算机教室、教学光盘的初中，每校必须确定1-2名网络管理人员。各校要结合实际，在确保发挥信息技术优势和实效性的基础上，使现代信息技术工具与其它传统教学工具之间优势互补，综合运用，发挥整体效益。
应保证每个教师每周至少浏览一次任课学科、年级的教育资源，充分发挥教师已有的信息技术知识和技能优势，引导教师真正实现利用优质资源进行教学;形成电子备课制度，保证每个学生每天至少上两节应用远程教育优质资源所上的课。每个学科教师每月至少要在多媒体教室上一节课。
4、模式综合要求。模式一和模式二应加强对学生计算机技术知识教育和信息道德素养的培养，严格按照小学信息技术教学内容和课时安排来进行信息技术课程的教学。模式二和模式三还应将计算机向学生和社区开放，通过分组和任务驱动的方式，促使学生、社区群众学习计算机操作;通过信息资源，了解实用技术、经济信息和文明生活方式;利用有关资料，围绕相关主题进行学习并取得收益。
每个教师每学期至少应写出五篇应用远程教育资源进行授课的教学设计或教学反思，探索远程教育环境下的信息技术与学科整合模式，对自己在教学中的备课、授课、评价、与学生交流等方面的情况进行小结。
5、评价制度。学校要将形成性评价与总结性评价相结合，建立定期、定向、定量、定质的评价制度，从评价目的、评价对象、评价时间、评价地点、评价过程、学习资源方式、评价方法、学生特点和数量、评价假设等方面对教师和学生分别进行评价，有效地利用评价结果督教督学。
6、教学实践和操作。除模式一学校外，模式二和模式三学校均应要求全体教师会操作，会应用。
①应用计算机技能:掌握操作系统和基本的文字处理技术;对下载的软件能根据教学需要进行简单的剪辑、修整和改造，会使用Word进行文本编辑;会利用Execl进行表格制作;能运用Powerint进行简单的幻灯片制作;具有初步的编辑、开发教学资源的技能;会上网查找所需资源;会收发E-mail。
②应用计算机教学技能:会使用多媒体课件(项目配发、网上下载、自制或通过商业购买)进行教学设计和进行课堂演示;模式三的学校应利用网络资源，进行网络环境下的交互式教学，同时开展学生课余网上开放式学习活动。
7、实行教学过程预演:在运用远程教育资源进行教育教学的过程中，要根据学生、教师、社区的需要，设计最优的行动方案。
方案内容包括教学预期目标、教学具体内容、有效教学组织、教学媒体应用、教学效果评价。在操作上，对技术、手段的应用也应作必不可少的准备和演练，对教学过程的每一个环节周密考虑、仔细策划，以确保教学进程的顺利实施。
四、检查评估
各相关部门应定期组织远程教育教学交流和研讨活动，进一步提高远程教育资源的应用水平。
要定期组织检查评估，发现问题，及时纠正，确保远程教育优质资源得到最大程度的利用。