一、盐城幼儿师范高等专科学校教务处联系电话和联系方式 盐城幼儿师范高等专科学校教务处联系电话为，该校联系地址为江苏省盐城市高职园区学海路28号盐城幼儿师范高等专科学校一号教学楼三楼、邮编为224005。
二、盐城幼儿师范高等专科学校简介 盐城幼儿师范高等专科学校是经省政府批准、教育部同意设置的全日制公办普通高校，由盐城高等师范学校和阜宁高等师范学校整合组建。学校肇端于1920年，在抗日烽火的洗礼中逐步成长，建国后不断发展壮大。2005、2007年，盐城鲁迅艺术学校、盐城建筑工程学校先后并入，为学校发展注入新的活力。学校办学历史悠久，文化积淀丰厚，先后为社会培养了近10万名优秀人才。
学校位于盐城市高职园区，分南、北两个校区，校园面积1100多亩，建筑面积20多万平方米, 现有16个高中起点三年制专科专业和11个初中起点五年一贯制专科专业，在校学生10000多人，教职工600余人，其中，高级职称230人，博士3人、硕士227人，省市学科带头人50人。学校现为省教育厅小学新课改教师培训基地;建设部、教育部确定的建筑行业技能型紧缺人才培养培训基地;国家级非遗人才培养基地。
学校承袭百年师范教育发展的历史积淀，形成了以学前教育专业为主体，艺术、建筑、外语等专业为特色的“一主多元”办学格局。近年来，在全国职业院校技能大赛、省师范生基本功大赛、省大学生艺术展和省市职业技能大赛中屡创佳绩，多名学生荣获国赛省赛一等奖，学校获得省教育厅“高技能人才摇篮奖”等荣誉称号;在2018年全国旅游院校服务技能大赛和江苏省大学生创业大赛中，有多名学生获得金、银奖;有近3000名学生通过全省“5+2”专转本考试，进入本科院校深造;《新华日报》等主流媒体多次报道我校办学成果。
学校积极策应江苏沿海开发和长三角经济区发展战略，坚持以培养高素质的基础教育师资和服务地方经济发展应用型人才为使命，走特色发展、品牌发展之路，努力为进一步提升学校办学层次奠定坚实基础，为建设全国一流水平的特色幼儿师范高等学校奋力前行!
幼儿园怎么提高幼儿教育质量
导语：研究表明儿童处于性格及品质发展的敏感期，同时也是塑形期。因此幼儿教育时期是影响儿童能否健康成长重要阶段，进一步来说，幼儿教育同时也是培养人才的关键环节，我们必须进一步提高对幼儿教育的重视度，从而提高幼儿教育质量。
幼儿园怎么提高幼儿教育质量 1 把握幼儿教育发展趋势是提高幼儿教育质量的前提
幼儿教育作为我国人才培养计划的基础，应该作为一项长期的系统工程来进行，不仅需要加大对幼教的投入力度，而且还要注重幼儿教育人才的培养和幼儿教育的研究，使幼儿教育资源得到均衡，确保教育现状的平等化，降低幼儿教育的偏差，加快各种先进的教育科研成果的转化，从而加快幼儿教育向系统化、多元化、民生化和社会化的方向发展。
在幼儿教育发展过程中，需要树立前瞻性的教育观，做到与时俱进，将幼儿塑造成一个身体、认知、情感全面发展的个体，完善其人格，养成良好的习惯，为幼儿以后的教育和发展奠定良好的基础。从而在幼儿教育中在其目标设定时更侧重于幼儿的全面发展，而教育内容上更侧重于生活性，在教育过程中以学为中心，而对于教育评价则需要以发展性评价为主，从而有效的提高幼儿教育的质量，加快幼儿教育的健康发展。
2 转变管理模式是提升幼儿教育质量的动力
幼儿教育质量的提升离不开一个好的管理，所以需要加强当前教育管理模式的转变。在幼儿教育中营造一个良好的人文环境，科学合理的进行工作计划的安排，从实际需要出发，充分考虑工作密度的科学性，提高教师的工作效率。同时还要为教育在生活上营造一个良好的关爱氛围，及时了解教育的思想变化，帮助其解决生活上的难题，定期对其进行身体检查，并举办健康讲座，使职工没有后顾之忧，将精力更好的用于工作中。
在管理工作中还要注重文化建设工作，通过各种形式的专题教育活动，提升职工对集体的热爱，从而激发其爱岗敬业的热情。同时在管理工作中，还要使员工的个人发展和价值得到较好的体现，充分的发挥出员工的工作积极性，使其在情感上得到尊重、信任、理解和支持，从而更加热爱职业，为教育质量的提升注入更强的动力。
3 推动教学内容和方法的创新是提高幼儿教育质量的核心
第一，我们要在教育的目的性与发展的可能性之间谋求平衡发展
“以幼儿为本”的儿童发展观要求我们：要重视树立幼儿的自主性，体现尊重幼儿，满足幼儿的思想;坚持既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用，同时要避免两者价值取向上的偏颇，力图在教育目的和幼儿发展之间寻找平衡点，提示每位教师自觉的把握其间的适宜关系。
幼儿园教育内容的确定要根据幼儿的年龄特点，既适合实际发展水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。
幼儿教育将使幼儿从不同领域实现自我发展的能力。发展知识技能是提高幼儿各方面能力的媒介，在认知的过程中获得情感体验和认知结构的建立。并且，我们将获取知识定位于过程，看重的是孩子如何思维的，注重那些对儿童一生产生影响的品质。
第二，幼儿教育发展的全面性和差异性是解决“如何教”的问题的根本
教育活动组织与实施过程，是教师创造性地通过各种形式有目的地、有计划地引导幼儿活动的教育过程。要充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律，各领域内容要相互渗透，有机结合，科学合理的安排幼儿的一日生活。
开展区角活动，使教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证每天有适当的自主选择和自由活动时间并保证指导的有效性。加强常规培养，引导幼儿学习自我管理，减少不必要的集体活动造成的消极等待。
通过空间环境(显性教育)和人文环境(隐性教育)的创设和利用，有效地促进幼儿发展。同时，要建立良好的师幼关系，要善于了解幼儿的想法与感受，尊重理解幼儿的愿望，鼓励幼儿积极大胆地探索和表达，敏感幼儿的需要，及时把握时机，实施启发式教育。要面向全体幼儿，注重个体差异，因材施教，让每个幼儿都不同程度地获得满足和成功，使教育的目的不是缩小发展的差异，而是按不同的需要发展。
4 多渠道加快教师专业化成长是提高幼儿教育质量的基础
首先，建立教师专业培训制度及奖励制度。加大教育科研和师资培训的投资力度，建立定期定额专用资金。根据教师的成长状况和幼儿园发展的需要，有选择的参加全国各级教育科研部门组织的教育培训及学术交流研讨活动。
建立教育奖励机制，将专业技能水平与专业培训资历确立为专业晋升和工资定级的重要依据，通过职称评定、工资提升、职务调整提升等激发教师参加专业培训、提高专业能力的`积极性。
其次，树立教师终身学习的思想，增强科技兴国，科研兴园的发展理念。建立分层管理的教科研组织，坚持园本培训、园本教研，定期组织教师学习理论、教学实践交流研讨，不断探索反思。通过专题报告、问答交流、观摩教学、课题研讨等多元的培训模式开展教研活动。
5 优化教育资源是提高教育质量的关键
幼儿教育质量的提升，需要家庭、社区和幼儿园共同的努力，将三方的教育资源进行有效的优化整合，充分的发挥幼儿家庭教育的能力，幼儿园定期组织家长进行幼儿教育计划、育儿经验和方法的交流，召开专题教育讨论，从而加快教育理念和教育方法的转变，利用先进的教育模式来提升家长的教育水平。通过多种形式的家园合作，来互通教育信息，记录幼儿的发展状况，让家长感受到幼儿园的教育，让幼儿参与到幼儿园的环境创设中业，为家园教育创设必要的支持条件，从而更好的提升幼儿教育的质量。
在进行幼儿教育过程中，还需要注重幼小教育的衔接问题，确保幼儿园教育与小学教育在目标上保持一致性和连贯性，在幼儿教育中适当和适度的增加幼儿书写和阅读的能力，增加小学教育内容，使幼儿教育课程更加形象和直观，从而确保幼小教育上实现良好的衔接。