小学生学习方面的要求
小学生学好英语的小学生刚刚开始学英语，如何学好英语，学生要注意提高课堂学习的效率，主要注意以下几个方面：
（一）做好课前准备，大致分为三个方面：知识上的准备，这主要通过预习来完成；物质上的准备，就是准备好课堂所需要的一切学习用具；身体上的准备，要求每个学生要科学地生活，要保证基本的睡眠、营养和锻炼。
（二）要开动脑筋积极思考，要认真抓住两个环节：一是专心听讲，不要走神。要做到这一点，首先要有正确的学习动机，有强烈的学习渴望，才能专心听讲；其次，要充分认识到老师的重大作用，才能虚心去听；二是要努力克服“走神”现象，“走神”破坏了上课听讲的连续性，是很多学生学不好的重要原因。
（三）要重理解。上课时，要努力争取当堂理解所学的新知识，要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担，这是一条重要的学习经验，目前重视“出活题，考能力”。
（四）要学会科学地思考问题。主要指学生向老师学习知识的过程中，要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手。课堂上学习虽然是主要渠道，但不是唯一渠道，“家庭教育”是重要的组成部分，从英语教学来看，任何老师无论采用何种方式和方法，在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的：
一是培养兴趣，
二是激发学生的求知欲，
三是培养自学能力。
良好习惯的培养非一日之功，学生要注意做到以下几点：
1、每天大声朗读或听读20分钟左右；
2、有意识地识记单词、句型、文章，积累知识；
3、大胆发言，敢于质疑；
4、认真完成作业并及时订正错误；
5、专注地倾听同学的发言、老师的讲课；
6、每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结；
7、课前预习，课后复习；
8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。
培养学生的学习习惯，是学生学习成绩稳步上升的关键因素，同时也是稳固学生学习兴趣的必条件。
小学生主动学习数学要点
所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。
一、让学生主动参与学习数学
1、创设问题情境，激发认知兴趣
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指；教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生探索的新目标。
2、为学生体验成功创设条件
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生的潜力，激发学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的情境，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
1、制订一个切实可行的学习计划，可以指导自己的学习，提高自己的学习能力
2、学会主动学习，自学是获取知识的主要途径，学习中的大量问题，需要自己解决
3、做到课堂高效，通过预习,可以对教材有初步的了解，加深对教材的理解和记
4、需要及时复习，温故而知新，将学过的知识更加系统化，条理化,纳入到整个知识体系之中
5、学习掌握速读记忆的能力，提高学习和复习的效率，学会整合知识点。
先培养学生的学习兴趣，让学生在学习中融入娱乐，让学生在学习中感受到快乐。
学习要求就是认真听课，作业按时完成，听老师的话
课堂习惯
1、课前将课本、练习本、文具盒准备好，放在课桌左上角。静坐，等候教师上课。
2、上课时右手握笔，左手按书，听讲课，看表情，做笔记；要发言，举左手，没站好，不开口。积极举手发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
3、有疑难问题时，自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。
4、虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
5、善于合作学习，在进行分组讨论、实验、动手操作时互相帮助，共同提高。
6、朗读时，坐端正，手捧书，放声读，声音亮，不唱读。力求正确、流利、有感情。
7、学习数学阅读的方法，如应用题至少要读3遍。
怎样使小学生愿意学习
――《给教师的建议》怎样使小学生能够愿意学习，是令我们教师和家长们经常感到头痛的一个问题。苏教授用了大量的例子来说明他所提出的观点：要会让学生在识记的同时学会思考，使他们享受到思考的快乐，并且我们教师想想方设法使他们看到自己脑力劳动的成果，不管这种成果对于我们来说是多么得微不足道。而这种观点，恰恰是我们有些教师所忽视的。“儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界不可分割的。如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在趣味面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知识的。”为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。使学生学会思考并乐于探究，这就提醒我们不能总把学生局限在教室那狭小的天地里，应该让他们到思维的发源地――大自然去，让他们看日出日落，看风花雪月，听虫鸣草长，听雨声风吼。关键要让他们多去感知，多看多听。“一个人由于看见世界，他就不会成为消极的观察者，而是成为真理的发现者，由此便产生了活的思想。“一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，他也就会以巨大的积极性强烈的兴趣去感知和识记。”当学生学会了思考，对他所看到的事物感兴趣时，他就愿意去学习、了解他所不知道的东西。但下面有更为重要的一方面，就是当学生经过辛苦的脑力劳动后，我们如何对待他们的问题，是漠然视之，还是备加关注，采取的方法不一样，取得的效果就会大相径庭。在这里，苏霍姆林斯基提醒我们：我们要千万谨慎地防止儿童的脑力劳动得不到任何结果的现象。一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望应付消失，因为实际上劳动本身也不存在了。儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的快乐。”所以我们要让学生体验到他在学习过程中的自尊，要像爱护荷叶上的露珠那样去爱护他们在学习过程中中表现出来的且不易察觉的学习愿望。 “学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。” 同时这里再次提到了“阅读”。“ 只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我们提倡阅读，并不单单是为了让儿童找点可做的事情，而是为了让他生活在书籍的世界里。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”苏教授曾多次提出阅读的重要，特别强调读书和思考的结合，他多次提到培养学生有思考地阅读的能力。为此我们不难理解新课程标准倡导的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的意义之所在。如何让学生喜欢阅读，读中有思呢？让学生在读书中思考，在表达、交流后再读书。问题是怎样把它和课堂教学结合起来。即怎样在课堂教学实践中把课外阅读和课内知识的结合落实到可以具体操作的层面上。这将是我们教师需要一直思考的一个非常非常重要的问题。