（一）注意创造合适的环境
1 .人们发现，当儿童在回答创意测验题时，喜欢用眼睛扫视四周，试图找到某种线索。线索丰富的环境能够给被试者许多良好的思维刺激，使他获得较高的分数。科学家曾进行过这样一次测试，首先把一群人关进一所无光、无声的室内，使他们的感官不能充分发挥作用。然後再对他们进行创新思维的测试，结果，这些人的得分比其他人要低很多。
2.环境包括空间环境当然也包括人文环境，幼儿与幼儿之间的交往也能促进幼儿创造力的发展。当教师抛出一个问题时，也许多个幼儿的答案比一个创造性强的幼儿的答案要丰富很多，世界上的每一个人都有自己独特的经历、经验、个性，以及许许多独特的价值观念。当幼儿明白可以通过不同角度来思考问题，这个问题可以这样回答也可以那样回答。久而久之，幼儿就会习惯用不同角度来思考问题。所以一个良好的交往环境也能更好地发展幼儿的创造力和想像力。
3.除了空间环境、人文环境还有心理环境。
（1）教师本身要有创造精神，创新意识，这是营造幼儿创造力发展的心理环境的最基本条件。
（2）在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关键。
（二）训练幼儿的发散性思维
这是培养幼儿创造性的重要方式，教师要指导幼儿在思维的过程中突破原有知识的框框，充分发挥想象力，从一点向四面八方想开去，找出更多更新的可能答案。要允许幼儿标新立异和异想天开，得到不同的答案，寻求一问题的多种解决方式，形成创造性的思维方式。
（三） 幼儿探索的过程与成功的心理调试
让幼儿明白真理不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重
要的，最重要的是自然发展的过程。想使幼儿学会学习，就必须失败了重来不气馁，我们只有教会幼儿心理调试，用创造教会创造才能用创造性来激发创造性。
（四） 注重各类创造性游戏
教师要多给幼儿自由活动的时间和空间，不要过多干涉和限制幼儿，只有在自由自在的
游戏过程中，幼儿才能玩出花样，玩出智慧。如在幼儿掌握基本的技巧和规划之后，让他们去玩结构游戏、角色游戏、各种听说游戏、编故事、各种科学游戏等等。
（五） 运用积极评价
在儿童进行创造性活动时，教师进行积极有效的评价，对儿童产生创造性思维会起到激
励作用，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多容忍、多欣赏。评价中，教师可通过语言强化。如：你真聪明，你是一个爱动脑筋的好孩子。用动作强化。如微笑、点头、拍肩。用实物强化。如奖励一朵小红花。用特权强化。如让幼儿在全班面前展示自己的创造性行为。幼儿的创造性行为是不稳定的，教师只有运用积极强化给予肯定，才能巩固幼儿的创造性行为，培养幼儿的创造能力。
如何培养学生的阅读创新能力 张金 当代教学研究
《全日制义务教育语文新课程标准》明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。因此，重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，就需要我们广大教师突破传统教学思想的束缚，摆脱固有习惯经验的禁锢，解放思想，更新观酣海丰剿莶济奉汐斧搂念，在教育教学过程中大胆地、积极地进行创新教学实践。在实践中不断总结教学经验，这样才能探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标，又符合教学规律的新方法。变教师的满堂灌、透彻分析为适当指导，科学点拔，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。