重视对孩子早期智力的培养
早期教育对孩子的成长是十分重要的，特别是对孩子智力的早期培养更是如此。美国心理学家布鲁纳在对近千人的追踪研究后发现：(1)五岁前是智力发展最快的时候。如以十七岁所达到的普遍智力水平作为100.那么四岁时智力的发展就已达到50%，另外，30%的智力是在四至八岁时获得的，最后的20%才是在八岁至十七岁时获得的。(2)孩子的学习成败很大程度上取决于早期经验，至少有1/3在进入小学一年级时定型。(3)如果孩子早期被剥夺了智力刺激，那么孩子就永远达不到他们应该达到的高水平。因此，父母一定要注重对孩子早期智力的培养。
1.明确智力的涵义
智力通常也叫智能或智慧，它是人的大脑的功能，也是一种心理特征。它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上，它往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等方式表现出来。
对智力的研究一直是心理学和教育学的热点。由于智力因素涉及人身心的多方面发展，且影响智力的因素很多。所以对于智力的概念，心理学界至今尚未取得一致的意见。当前主要有以下几种观点：
(1)智力是指一个人高级抽象思维能力所达到的认识程度。
(2)智力是一种适应环境的潜在能力，尤其是适应新环境的潜在能力。
(3)智力是学习的能力。
(4)智力是解决各种问题的能力。
我们认为智力的本质有两个方面的含义：一是人类按客观需要有目的地改善自己的能力；二是人类成功地改造自然的能力。正如恩格斯所说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。人在改造自然界的劳动过程中，一方面认识了自然界的规律，另一方面这种劳动过程又促进了人脑和人的智力的发展。”这一智力的本质观点指出，那些智力出众的人，都是在改造自然界的同时，不断改造自身、自我发展的人。他们不但学习他人创造的知识，更主要的是学习他人的思维方法，从而使自己的思维方法不断更新，促进智力的发展。
2.了解孩子智力的测定
为了能对人的智力水平有一个定量的评定，心理学家发明了智力测验，尽管人们对智力测验仍有不同的看法，但目前仍是一种较科学的被公认的智力测定手段。
智力测定的做法是：心理学工作者经过抽样调查，拟出若干测定题，在一定区域内制定它的常模，这样每一组测定题就代表一定的年龄水平，然后根据公式，计算出智力(1Q)。
例如，一个实足年龄为6岁的幼儿，如果他能正确解答6岁组的全部题目，那他的智龄就是6岁，智力为6/6 100=100。如果他能答对7岁组的全部题目，他的智力就是7/6 100=117。
利用智力来评定人的智力水平时，智力越高就表明智力水平也越高。但是，智力测定的只是智力中的一部分能力，而一些特殊的能力，如创造能力、绘画能力、 社会 能力、组织管理能力等在一般的智力测定中无法反映出来，需要利用专门的单项测验来测定。
3.影响智力发展的因素
(1)遗传素质是智力发展的生物前提
良好的遗传素质无疑是人发展的生物前提和自然条件，离开了这个物质基础就谈不上智力的发展。人比其他动物更聪明，首先是因为人的神经系统以及大脑乃是物质发展到最高阶段的产物，其结构极其复杂，其功能非常齐全，具有任何动物无法比拟的特征。这些特征是人类世世代代遗传下来的天然特征。然而遗传素质虽是智力发展的自然基础，但不是智力本身。天赋作为先天生成的解剖生理机制，不能现成地决定智力。
(2)后天的环境因素对智力的发展起决定作用
大脑为人类智力提供了发展的可能，但这只是一种遗传潜能力(既如果得不到即时的开发将逐渐丧失的一种能力)。
研究表明，人类的智力是随着大脑的活动而发展起来的。而大脑的活动是在外界各种信息刺激下进行的。外界刺激越丰富多彩、生动话泼。大脑的活动也越积极，注意力越容易集中指向那些刺激物，作出应答性的反应活动。随着外界刺激信息的不断作用，大脑不仅认识了更多的信息，而且各种相应能力也得到发展，智力水平不断提高。
对于儿童来说尤其是对于学龄前儿童，家庭环境的影响作用远远大于其他各种环境的影响。研究表明，在父母关心儿童、耐心教育并给予必要指导的家庭里，儿童智力发展迅速，孩子在智力的许多方面有良好的发展；相反，不太关心儿童，对孩子的发展放任自流的家庭，儿童智力水平偏低，许多能力发展水平低于正常同龄人。
(3)教育对智力发展起主导作用
环境的影响决定了儿童智力的发展，在这些影响中科学而系统的教育和训练对智力的发展起着主导作用。 社会 环境、家庭环境，对儿童的智力发展只是起到潜移默化的作用。只有经过专家精心设计与指导的教育训练，才能收到理想的智力开发的效果。不少家长之所以在培养孩子智力方面取得了较好的成绩，主要是因为采用了科学而系统的教育方法。
