1、家长在城市居住一年以上，有稳定的住所和工作；
2、在住地办理社区的证明，有派出所签发的居住证；
3、拿社区开的居住证明、居住证、身份证去街道办理小孩去上学介绍信，去居住证地的小学办理上学手续。
4、进城务工人员随迁子女可凭劳务合同等资料到当地教育行政部门所规定的学区划分学校就读。各地的教育资源原因，所以具体的政策不一样，以当地为准，建议咨询当地教育部门！
5、各区政府按照非本市户籍适龄儿童少年接受义务教育证明证件材料审核指导要求，结合实际制定并公布实施细则。各区应建立非本市户籍适龄儿童少年接受义务教育证明证件材料联合审核机制。
乡土文化资源研究方法？
观察法，走访法，调查法。
乡土文化资源是基于当地历史发展所积累下来的特色文化，在一定程度上记录了当地历史发展历程，展现了历史发展特色。
乡土资源 乡土资源，就是指我们出生、久居的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历 史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。
追源挖根，发展具有当地特色的文化资源，制定发展措施。
如何挖掘地方特色资源，培养幼儿爱家乡情感？
首先，每一个对自己出生的地方，都是充满情感的，月是故乡明，水是故乡甜。
就如何培养故乡感情而言，我觉得教育是最重要的。在义务教育阶段，应该发展校本教材，乡土教材。增强孩子们对自己故乡的情感，对文化的认同感。
经济发展也很重要，现在许多年轻人都会往发达城市跑，慢慢的一年就回来两次故乡。如果鼓励年轻人多创业，也是非常关键的。
家乡美好的记忆片段，家乡的美食，舌尖上的回忆，才是走到哪里都忘不了的乡情。何必刻意营造！
乡土资源运用的注意事项？
（一）乡土资源的运用要紧扣课时中心，具有实效性。
运用乡土资源是为了更好的完成教学任务，运用乡土资源要紧扣课时中心，具有实效性，好问题一个就够了，一个好的问题既紧扣了课时中心，又优化了三维目标，更重要地是，学生在解决问题中的思维能力和合作意识得到了挖掘，从而更加实效地学会学习、学会生活。
（二）乡土资源运用要优化三维目标
紧扣课时中心可以说是乡土资源有效性达成的前提，接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体乡土资源。我们都知道，新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在教学中运用乡土资源时要考虑三维目标是否已经达到优化。
（三）乡土资源的选用要有趣味性
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”如果教师能够创设一种有趣的乡土资源，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。教师要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好，充分挖掘趣味性的乡土资源，激发学生的学习兴致，营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。
总之，教育是充满感情、充满爱的事业。乡土资源是课程资源的重要宝库之一，乡土资源运用的好处是把教材教活了，把课堂教活了，把学生教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。教学是一门艺术，对艺术的探索是永无止境的。相信，经过不断的尝试和革新，乡土资源的开发和利用将会有更多的突破，它的运用将会给我们教学注入持久的活力。
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