乌申斯基说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”
大自然对幼儿的重要性（二）
自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用，著名文学家高尔基曾说过“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感，于是我的一切愁闷都会在这种情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”自然环境中的山山水水都是幼儿进行体育锻炼的良好条件。幼儿成天在室内身体得不到锻炼，只有在户外活动，呼吸新鲜空气，爬爬山，做做运动，才能使身体得到健康发展。大家都有一种感觉，身居闹市的成人，天天三点一线，周而复始，身体也会疲劳，身心也会烦躁。现代城市人提出了“回归大自然”，特别是双休日、节假日，一家人奔向乡村田野领略无限风光，身心压力得到充分释放，快感不言而愉。所以在天才小蜗儿童之家，教师会充分利用自然环境带领幼儿去观察、散步、游戏、劳动，既满足了幼儿的多种需要，又使幼儿的身体得到了健康发展。
大自然对幼儿的重要性（二）
大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么。幼儿园之父福禄培尔幼年丧母，性格内向，以与植物打交道求得安慰，当他发现一棵植物的种子藏在一个整齐的六角形的囊里时，欣喜异常，由此萌发了研究大自然里的数和形的求知欲望，今天我们引导孩子们观察植物、动物，探索大自然的奥秘，就如同播下一粒种子，将来一定会有收获的。因此，在教育过程中，要充分利用室内自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季应多带幼儿走出去，提高幼儿的认识辨别能力，锻炼幼儿感知觉，发展幼儿思维。自然环境中的事物都是千丝万缕相互联系的，当幼儿通过第一步的观察进入第二步了解其内在关系时幼儿的思维也就得到了发展。
大自然对幼儿的重要性（二） 大自然对幼儿的重要性（二）
大自然对幼儿的重要性（二）
幼儿在大自然的活动中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，还需要同伴间的相互团结与合作，培养合作精神与相互帮助对德育发展有积极作用。因此自然环境对幼儿的教育不仅能够使其获得更高的知识，重要的是使幼儿产生情绪体验，触动幼儿的情感世界，为幼儿道德观念的形成奠定基础，使幼儿形成良好的品德
深刻的理解这句话，是在去年春季，我带幼儿去春游，经过一片绿油油的麦田时，好几个幼儿大声喊道：“看，这么多的韭菜”。我立即对他们解释说：“这不是韭菜，这是农民伯伯种的麦苗，麦苗长大后就出产出小麦，我们吃的馒头就是麦子磨成面做出来的。”并详细介绍了麦苗与韭菜的区别。听完介绍，幼儿若有所悟，这一天，幼儿玩的特别高兴，大家认识了许许多多过去不认识或只从书本上认识的花草树木。回来后，我感触很多，不可置否社会的发展和科技的进步为人们的生活增添了更多的现代色彩，尤其是生长在城市的人们，从幼儿时代就认识了高楼大厦，电动汽车、电脑、游戏机，而由于环境封闭对自然界尤其是田野乡村中的万物了解的就少了，相对而言，生长在农村的幼儿虽然对现代化了解的少一些，但对人们赖以生存的大自然中的动植物、田野风光、山川河流认识的直观一些，懂得就多；因此，对幼儿尤其是城市的孩子们身临大自然中接受教育和启蒙有着重要和不可替代的作用
早在上个世纪，伟大的人民教育家陶行知先生提出了“六大解放”，认为解放儿童双眼、大脑、双手、嘴、空间、时间……可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造。是的，从保持幼儿好奇心和新鲜感出发，遵循他们的认知发展规律，带领他们主动深入探索世界，引导他们在听一听、摸一摸、嗅一嗅的过程中感受奇妙的大自然，让他们在亲身实践体验中认知大自然，定会有不一样的精彩发现，更利于幼儿在自然、和谐的探知学习环境中获得深层次理解感知，满足其多样化发展需要。
一、听一听声响，唤醒耳朵
世间的声音各不相同，需要小朋友用心聆听和主动体味。在这样的过程中，小朋友才会不断发现大自然的奥妙，感受身边事物的美好。在平时的教学中，听一听各种声响，能够在唤醒幼儿的主动探知意识基础上形成丰富理解思维。听一听不同的声响，能够让幼儿在真正融入大自然的过程中产生丰富的感思。
融入大自然，多组织小朋友倾听，能给他们更多的新鲜感。如，在一次“我能行”的汇报表演中，我给小朋友播放各种鸟儿的声音，让他们能够留有一定的印象。在第二天的秋游中，我特定要求小朋友关注公园里各种鸟儿的叫声和其他的声响，要求他们多聆听。很多小朋友在聆听后都能主动模拟出各种声响。
有的小朋友模拟出鸟儿在森林里欢叫的声音，能够让我们感受到他们的自由快乐。有的小朋友模拟爷爷奶奶跳广场舞的舞曲声响，感受到其中的自由和谐。有的小朋友能够模拟出公园里天鹅的叫声，等等。通过这样的方式引导小朋友深入大自然，定能利于他们在主动参与学习探知的过程中开阔眼界，利于其在不断深化识记运用中形成丰富的理解。
多带领幼儿主动融入大自然，能够让学生在倾听的基础上形成丰富的感知印象。听一听大自然的声响，能够唤醒幼儿的好奇与探知意识，利于其在不断深化理解和强化识记运用中形成开放化的思维。倾听声响，能让小朋友在真正融入自然语境中感受大自然的活力和精彩，满足其多样化发展需要。
二、摸一摸万物，接触物体
感受万物的最好方式是触摸此物，让幼儿在手摸的过程中体验其中的有形。建立眼观、手摸和脑思基础上的触摸，能给幼儿更多的实践体验和灵活运用机会，利于幼儿在亲身感受的基础上形成不一样的独特感思。带着触摸万物的感知，多给幼儿尝试机会，定会利于他们发现真实而有趣的世界。
根据幼儿的认知心理，多带领他们走出课堂，亲身感受万物。如，在“认识物体”的指导中，教师不妨带领小朋友走出课堂，鼓励他们摸一摸幼儿园中跷跷板、滑滑梯、壁画、墙角、花儿等，让他们能够在直接触摸的过程中感受其中的形状及特征。
像在触摸跷跷板时感受到跷跷板的坚硬，感受重量对跷跷板上下、高低等影响；摸滑滑梯的时候，让小朋友感受滑滑梯的光滑，坐上去有一种向下滑的感觉，利于小朋友明白为何一个人不能坐滑滑梯了，需要有人在帮扶；摸花儿的时候，让小朋友感受花儿软软的，手上还有一层白白的粉儿，等等。以触摸的方式感受万物，不仅有助于小朋友感受精彩的世界，更利于他们在主动参与实践的过程中形成多样化的潜能和动力。
小朋友幼儿触摸万物的过程，就是自身理解感知不断丰富和深入推进的过程，就是其自我理解感知不断变化的过程。多鼓励小朋友说出自己触摸的过程，鼓励他们在大胆说出发现中体味万物有形。在触摸物体后，应该带领小朋友多洗手，养成勤洗手讲卫生的良好习惯。这样的过程，不仅培养了小朋友认识自然，感受自然的意识和习惯，更在孩子的内心深处生成了自主探究，敢于实践的良好习惯。
三、嗅一嗅气味，辨识不同
运用嗅的方式感受世界，让小朋友明白原来世界是有味道的。多带领幼儿融入自然，鼓励他们在主动嗅出味道中认识物体，感受其中不一样的味道。任何物体的味道不一样，特别是其中一些花儿芳香、糖果的甜蜜等等，都需要小朋友去认真嗅一嗅，帮助他们从中感受其中的不一样。
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