To learn how to be interested in English
怎样培养对英语学习的爱好?
多接触英语类的你喜欢的东西，比如英语歌曲、电影、电视、小说等，从而让你想去更好的理解它们而去学英语。。。同时这些也对你学习英语会有帮助
浅谈如何培养学生学习英语词汇的兴趣
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出（其实初一下学期已经开始分化了），直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解的问题。经过调查，那些英语成绩较差，甚至学习态度较差的学生，问他们想不想把英语学好，他们都说想学好，问他们学习英语什么地方困难最大，他们都说单词记不住，今天记住了，明天就忘记了。是啊，学了一段时间的英语，翻开课本，单词认识不了几个（更不用说写了），他们怎么能有学习兴趣？即使有一点兴趣，也会一点点丧失。我认为，教师帮助学生背单词，养成正确的记单词的好习惯，可有效培养学生英语学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。怎样帮助学生树立自信心，帮助学生背单词是有效的方法之一。现在的学生（特别农村的学生），懒、馋是他们的共性。他们把几个单词背上几遍（在老师带领下），就够对得起我们老师了，我们就要充分利用他们这一点，就帮助他们背单词，让他们在老师的带领下，养成正确背单词的好习惯，养成好的学习习惯。这样，我们的学生单词量积累的越多，他们英语学习的兴趣就越高。如何背单词，，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，首先要对单词的第一映像要深，我是这样教学生的，在学生还未学习音标时，就领着学生读单词，学字母。先带着他们睁开眼睛读几遍，然后再让他们闭上眼睛把一个个字母复述出来（2-3遍，增强第一映像）。这样，字母学习得快，单词又增加了映像。开始是一个单词一个单词的复述，然后两个单词、三个单词一起复述。在学生学习了音标之后，在领学生读单词时，可让他们试着让学过的音标拼单词，如果拼对了，就口头表扬，这样，他们的学习劲头就会越来越高，背单词的兴趣也会越来越浓。这时，可带领他们根据音标读音记单词，时间长了，老师一读出单词，有的学生就能写出单词。同样的，一个单词一个单词要求学生睁大眼睛读两遍，然后，让他们闭上眼睛再复述两遍，完成瞬时记忆，几分钟左右后，进行听写8-10个单词，强化短时记忆。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。实践证明，这样的效果很好，即使最不爱学习的学生也能坚持跟着老师记很长时间。当然，这样一个来回是不够的，如果这样坚持几天，常常领着学生和遗忘作斗争，把瞬时记忆转变成长久记忆，这样学生的好习惯养成了，那么以后的教学就轻松了。然而，总用一种方法学习，学生也会产生厌倦的心理，我们要想办法，变换方式，有时可来点背单词竞赛，对胜利者来点小奖品，对进步快的学生来点鼓励奖，因为 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取，学生在课后会你追我赶、不甘落后的局面会逐渐形成。另外有时进行根据汉语意思写单词、根据单词写汉语意思的小测验来检查他们的效果，给优秀的学生发点小奖品，有进步学生大张旗鼓的鼓励。另外我们还可以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，因为记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，我们要在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，歌迷影迷粉丝（fans),照相前摆好 pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。在学生们刚进入初一第一个月的时候，他们其他功课的学习压力还不大，我们可充分利用这段时间，要求学校多安排几节早读时间（等习惯养成之后可少点），带领学生尽快进入学习状态，养成好的记单词的习惯。其他学习阶段我们也要想办法增强学生的自信心，尽快带领学生养成好的记单词的习惯，提高他们英语学习兴趣。
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