淮安那里有幼师学校？

淮阴师范学院学前教育

(师范)培养目标：培养德、智、体、美等方面的全面发展，具有较强的适应性和实践能力，能够在幼儿园从事保护教育的教师、学前教育行政人员、教育科研机构幼儿园教育研究的专业人才。

主要课程：教育原理、学前卫生、儿童与发展心理学、幼儿教育心理学、学前教育、课程理论与幼儿园课程开发、学前教育研究方法、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童数学教育、幼儿园管理、社区与家庭教育、儿童文学等。

淮安的幼师学校现在好像没有了，原来在淮阴师范，那是几十年前了，在淮阴区小营那里，从市区乘坐1路车，到终点站下。学校师资雄厚，人才辈出。一个年级有普师班、音师班和幼师班，学期三年，毕业后分配到各个地方。学校现在变成淮阴师范学院本科部了。

幼儿教育培养方法

导语：幼儿教育关系千家万户的切身利益，而且关系中华民族未来发展，是各级各部门和全社会都应该给予充分重视的一件大事。要构建切合实际的幼儿教育机构发展模式，并结合经济的发展和其他各方面客观条件的改善，不断转变工作思路，促进幼儿教育机构健康、持续发展。

幼儿教育培养方法一、游戏源于生活

在幼儿园里，角色游戏的环境都是根据幼儿的生活经验来创设的。首先，我为了激发幼儿的游戏兴趣，制作了形象生动的玩具，创设了丰富的游戏环境。在“娃娃家”里，我们为幼儿准备了生活中常用的、形象逼真的锅碗、勺子，还有布娃娃和小衣服，我和搭班老师一起用纸盒制作了电视机、冰箱等家用电器，这些玩具都是幼儿在日常生活中常见的，都是符合他们日常生活经验的，孩子能够去模仿、操作。游戏时，我经常会看到“爸爸妈妈”在家里“烧饭做菜”“给娃娃喂奶”“用洗衣机洗衣服，洗完后还像模像样地把衣服晾起来。”

另外，我们合理安排教室内外的环境布局，创设安静宽松的'环境，易于孩子们大胆地开展游戏。环境布局的合理与否会影响到游戏的发展，比如，“娃娃家”和旁边的点心店距离很近，有时候我看到几个“娃娃家”的孩子都到了点心店，这样不利于游戏好好地开展，所以我就在那边用一个小柜子把点心店和“娃娃家”隔开了，这样“娃娃家”的孩子就不会跑到点心店去了，角色意识就会有所增强。

这些都来自于幼儿的生活经验，所以说游戏是幼儿生活的反映。孩子在生活中通过一些观察，了解周围的人、事物以及他们所从事的活动，他们非常渴望能够像成人那样生活，角色游戏正好给了孩子们一个模仿的机会。我们教师要好好利用游戏这个平台，让幼儿更好地融入生活。

二、教学内容源于生活

在幼儿园里，除了游戏，教学活动的内容也都是来自生活，比如，春天到了，孩子在日常生活中就能感受到季节的变化，但为了能够使幼儿对春天有深入了解，我们就会开展一系列关于春天的教学活动，将其融入语言、健康、科学艺术、社会五大领域中。

三、活动材料来源于生活

材料是幼儿活动的载体，活动材料的选择往往直接影响幼儿学习过程中的接受程度，所以我们应该选择那些适合幼儿的，并且幼儿在生活中比较感兴趣的材料，这样才能使幼儿获得探索欲望，从而进行探索性学习。

生活中有很多为孩子们常见又熟悉的东西，如树叶、瓜子、石头等，可以利用这些材料可开展一些有趣的教学活动。对小班幼儿来说，利用树叶可以进行数学活动“大大小小的树叶”;利用瓜子可以进行美术活动“瓜子贴画”;利用石头可以进行科学活动“各种各样的石头”。

孩子使用了这些日常生活中常见的材料，就能够了解到生活中的许多东西都是有很多妙用的，这样他们的活动积极性就会不断地提高。另外，在平时我们经常与家长进行联系，请家长一起搜集一些可再利用的废旧材料，如盒子、瓶子、牛奶罐等，洗干净并消毒后，可以让幼儿合作进行小制作活动。

在活动过程中，孩子非常投入，同时也感受到了生活中废旧材料的奇妙之处，只要认真地动动自己的小手，漂亮的瓶娃娃、小汽车等玩具就出来了。通过家园合作，这些生活中的废旧材料能够得到利用，有利于我们与幼儿一起开展更加丰富多彩的活动。

生活就是教育，让幼儿从生活中习得知识，在生活中得到磨练。幼儿园中的学习资源来源于生活，孩子在幼儿园中学习，通过熟悉生活中的事物，从而融入社会生活中去。

不管是什么样的人，只要他有长处，我们就要虚心请教，老师、家长、同伴、长辈、大自然，甚至是大社会，都可以成为我们的老师，我们不光要学，还要学得专、学得广。社会在不断发展，孩子是社会未来的主人，承担着建设未来社会的任务，教师作为孩子的领路人，发展创新更是重要，教师必须与社会一道发展，推陈出新，吸收新的知识，传递新知识。