幼儿教师专业发展的途径
①专业学习
教师专业发展的一般途径是进行专业学习，专业学习是教师完善其专业素养的常见渠道。任何人要发展，要成熟，都必须参与学习活动，必须投人到学习过程中去。在专业发展中，教师学习的方法、对象、内容、方式是多样化的，他们可以向革层教师学习，向同学学习，向教育对象――幼儿学习，可以学习书本知识，学习实践经验，学习教学基本功 D “三笔字”(粉笔字、毛笔字和钢笔字)、简笔画、普通话、课件制作，学习专业知识(包括学科专业知识与教育专业知识)，学习广博的文化知识、人文史地知识、科普知识、安全知识，可以在课堂中学、在实践中学、在生活中学、在反思中学，可以自学、 向人学习等等。教师开展专业学习的样式是丰富多彩的，教师学习的空间是无限的，专业学习的道路是无止境的，它是教师走向职业成熟、事业成功的阶梯。
②同行交流
教师完善其知识结构的另一币要途径是开展专业共同体内的经验交流，交流是实现教师专业知识增长，专收素养结构合理化的有效方式从某种意义上说，同行交流就是一种无意识的学习， 一种随意的学习，同行专业交流是两个或几个人在一起相互倾诉、交换观点、探讨问题、商讨对策、分享经验的一种对话活动。交流的内容几乎是无所不包的，有关教育活动的认识、体脸、感受、考虑、见解、突发奇想等都可以交流_交流的形式也是多样化的，可以搞“习明纳”可以开座谈会：可以举办“沙龙” ，可以开经验交流会，可以举办形形色色的party等等。同行交流是教育观点、经验、智慧的碰撞，是教育创见的诞生地，是新教育思想的摇篮在专业社群中，教师应该举行各种形式的讲坛、论坛、沙龙，并邀请相关教育人士、学者参加，以此创造一个良好的交流平台。同时，学校还可以利用优越的网络资源在校园网上或专业社区内开展专业交流，开办网上虚拟社区、 QQ群756158535、教育博客、师范专业网站等已经成为现代教师专业交流的重要形式。
③教育实践教育
工作是一项共有很强实践性的工作。将专业知识灵活地应用于实践，形成丰富的实践性知识与专业实践能力.是成就教学转师的必经环竹。对教师来说，参与教育实践，获得相关实践性知识是他们专业持续快速发展的重要途径在专业发展中，教师仅仅习得大最教育教学理论知识，是难以适应教育工作要求的.因为这些理论知识只有在被灵活运用之后才能转化成为一种活知识，成为一种能够对提高教学质最产生直接效能的知识。 否则，教师所拥有的教育理论、专业知识极有可能退化为本本式的教条，难以走进鲜话的教育实践领域.转化成为教师的专业实力。一句话，参与实践是教师将知识变”死”为“活”.增强知识的灵活性和适应性的必经之途。
④工作研究
教师所需的一切知识并不都来自传授，这终知识中的相当一部分实际上来自教师自己的创造和发现.这就是研究与反思其中.研究是教师借助于既有的研究资料、信息情报来发现新知识，获得新认识，积累专业经验的途径，是教师在探索教育问题的过程中获得教育知识的方式。所谓研究，就是在搜集有关教育问题的资料的基础上通过细心猜摸、探索思考、实验分析、数据处理等方式来获得对教育问题的新见解的过程在教育实践中.教师经常进行的工作研究形式是课堂观察、行动研究与课例研究，它们是教师专业发展的加速器：与学习不同，研究活动中获得的知识常常是没有定论的知识，是有待于实践者继续去验证的知识，而课堂学习活动中获得的知识一般是人们已经对之达成共识、形成定论的知识，是他人发现、探究得来的知识，这些知识与教育工作者自身经历之间常常有一段距离。因此，要想获得关于教育活动的鲜活知识.教师还必须白己参与研究活动，学会利用科学的方式来探索、研究教育现象，以获得大址生动、鲜活的知识。
⑤教学反思
没有反思，就没有发展，没有进步，因此，波斯纳给出了一个著书的教师发展公式：教师成长=实践+反思。在教师专业发展中，反思是一种“元认知”，是教师省视自己的学习活动，回顾自己的教学实习，实践，建构实践性知识的重要途径.是他们体察自我、观照自我、审视自我.发现自己知识结构缺陷的有力武器，在专业实践中.教师进行反思的方式主要有花种：其一是对自己学习方向及过程的反思，即反思自己的学习内容、方式是否有效、对路、科学，是否需要调整和改进;其二是对自己知识结构的反思，即及时对照教师职业的需要来审夜自己的知识结构是否与之相适应.从而发现自己的知识结构的误认和偏差，及时补充欠缺的知识，使自己的知识结构逐渐符合教育工作的需要;其二是对自己教学实践的反思.其目的楚为了形成实践性知识。与书本知识不同，实践性知识且有个体性、经验性、情境性，用语言难以对之进行准确的表达、言明，它是一种可以心领神会却不可言传的知识。这部分知识的获得主要是通过教师对教学经历、实践的反省和对自己教育教学经验的总结获得的。
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