孩子与环境的相互作用？

1、幼儿是构成幼儿园教育环境的因素

在谈到幼儿作为个体发展时，我们时常把幼儿作为发展的主体，而把幼儿园教育环境，看作是促进幼儿发展的客体，或教育客体。实质上，就幼儿园整个教育环境而言，幼儿也构成幼儿园教育环境的一大因素，而且幼儿的身心发展特点2.，幼儿的个性和行为，也会影响教育环境的性质、幼儿在选择、利用幼儿园教育环境时总表现出自身的主体性

对教师设置的环境，幼儿在活动时会表现出“选择”或“不选”的态度，例如：在自选游戏环境中，幼儿总是按自己的需要、兴趣和想法去选择乐意参与的游戏环境，并自由选择游戏的内容和玩法等等，如果今天没有选择了自己想要的角色，幼儿常常会表现出不积极参与，或干脆不参一是幼儿对环境的营造作用，环境是幼儿动手去创造出来的。二是环境对幼儿的影响作用，在不同的环境中，幼儿会有不同的表现。

1. 结合实例说明环境和教育在儿童发展中的作用？

我们常说环境育人，美好的环境可以使儿童心身愉悦，而这种积极的情绪十分有利其健康发展。

举个例子，你将孩子们带到一个美丽的花园里，你肯定会听到欢声笑语，而你将他们带到一个恶臭的垃圾场，你就会听到一些“恶语”。另外，教育可以引导孩子追求真善美，摈弃假恶丑，也举个例子，但教师在课堂上给学生看一些因为行人不遵守交通法规而导致的交通事故后，孩子就会在放学时自觉提高交通安全意识，这就是教育的效果。尤其当儿童表现出行为不端时，必须要及时纠正。我们不要给他讲大道理，就给出具体的事实，儿童更容易接受。

从生态教育方面描写你心中的幼儿园？

它仍要占地不小。在这里面，我将腾出大部分时间来模拟大自然:参天的树林、优雅的花草地，静静的水潭、潺潺的小溪……它们都是仿照大自然植物群落的布局方式布局的。这样，可以使幼儿在其中并不感到是被囚禁在牢笼里，恰恰相反，他们会把这儿看成自己的乐园。

树林里的树木象混交林一样，自然地生长着各种树木，树木的造型任其自然。树林上端成群的鸟儿在那儿起居，树下，不伤害人的动物也会时常露面。幼儿们可以在其中捉迷藏、捉动物(但他们却未必能捉到)。在人与人、人与动物的游戏中，幼儿的智力便得到了天然的开发。

按照植物群落的分布规律，树林的一侧应该是花草地。地里也是生长着各类植物，开着各色的花。苍莽的绿色将给幼儿带来良性的刺激，使他们在象征着生命的绿色中和阳光下变得性格开朗。草地上肯定有五彩蝴蝶和横飞的蚱蜢，幼儿们在追逐中将会得到一个健壮的体魄。

水是大自然的生命力。假如有一条小溪从幽深的树林里蜿蜒流出，慢慢汇成一潭浅水，那么，孩子们必将为富有变化的水流所吸引。溪中的游鱼、潭上的鹅鸭和浮萍会引起他们对大自然的探索欲。而这时的幼儿教师，则是为了保护好幼儿、引导幼儿，并且在与幼儿的相处中慢慢地向他们灌输有关周围环境的知识，激发出幼儿的越来越旺盛的求知欲。

在我心目中的幼儿园里，一切以自然环境为主体。通过它，我们使幼儿热爱自然，这样，将来才有可能探索自然、保护自然。但我并不排斥现代社会中的器材，相反，它们也是必不可少的——只不过其中有个主次罢了。