随着经济社会的飞速发展，人们对现代化幼儿教育的认识，已不仅仅是在现代化教育理念下的幼儿教育实践，高价、高消耗也未必带来高质量，如何进行教育资源的充分发挥和合理利用？它让我们更多地思考着教育的多元化、多样化，因而教育的民族特色与地域特色，应当得到充分体现，应当充分地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性。陈鹤琴先生指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。
利用家乡的自然资源实现环境教育
幼儿园教育《纲要》中提出：幼儿园教育要让幼儿“关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”。 是在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，引导他们从自身和他人的经历与体验中，了解关爱环境、珍惜自然资源的真正意义，使他们充分体验、感受和发现大自然的美、人与自然的依存关系等等。
例如：每年的秋天我们都要组织幼儿走进大自然，开展 社会 实践活动。因为秋天一到，大自然就呈现出一派丰收的景象，为了能开阔孩子们的视野，让孩子们与大自然亲密接触，让孩子们到大自然环境中去观察、去发现、去学习。在一次 社会 实践中，让幼儿走进了美丽乡村――巴曹乾头村。让孩子们 一路上感受村庄的干净整洁，发现了道路两旁的棕榈树挺拔葱郁；接着，参观了民俗馆，里面收藏了许多上世纪30-80年代的农家、渔家用具，古籍图书、连环画等，孩子们围坐在一起，脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦；最后，让孩子们在田间认识豆角、稻谷后，又来到农业园区，有的孩子们互相合作用自己带来的工具挖番薯，有的自由结伴去拔甘蔗，真是开心极了。回到幼儿园后，把劳动成果送到厨房请厨房阿姨帮忙清洗、烹饪；然后老师们利用稻谷、番薯和甘蔗进行了集体教学活动，让孩子们初步感知大自然环境的美，知道粮食的来之不易；最后，让幼儿品尝自己的劳动果实：吃番薯粉干、吃甘蔗，在整个过程中，孩子们亲身感受大自然的美、体验到劳动的艰辛、知道自己的家乡原来有这么美的自然环境。