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哈哈，这个可以在度娘上查一下下呢，还是他们说的更官方，更靠谱一些呢。民间说法不一，不知道孰真孰假呢哈。哈哈，这个可以在度娘上查一下下呢，还是他们说的更官方，更靠谱一些呢。民间说法不一，不知道孰真孰假呢哈。古诗词中广陵与扬州？送孟浩然之广陵，出自唐李白。而广陵这个称呼仅在秦汉时。隋朝已为扬州，诗词也写到下扬州，为...

謝邀问，读诗歌，怎么才能读出感情？回答，那就看你诗的是什么诗歌了，如果诗歌所描写的意境，事迹感动人，而且正合呼你的意念，或壮丽，或悲愤，或优美，或景仰，或感叹，，，，，。在心底里就会产生一种欣佩，激昂，和共鸣的心理感觉，感情，在加上你的标准音，普通话准确，象这样读诗就会读出感情来。以上是否正确？仅供参考。谢谢！怎...

对二年级学生进行普通话训练，培养二年级学生朗读能力是二年级语文教学的一个重要任务。二年级学生识字量小，理解水平低，这是他们朗读的障碍。在这种情况下，如何培养二年级学生的朗读能力呢？一.抓好生字教学，为朗读扫除障碍，铺平道路。识字是朗读的前提，只有把生字学好，才能把课文读好。所以，为了培养学生的朗读能力，在二年级...

其实你说的这句古诗就是写的秦淮河的这个地方。曾经的江南佳丽地，金陵帝王州。关于南京其实，毕竟是六朝古都，加之地处江南，文人骚客更是数不胜数，水运的发达，土地的肥沃，缔造了一个美丽的鱼米之乡。而南京的厚重的历史，就预示着很多历经沧桑的景点都是有着诗词去描写的。关于南京，抛不开的就要提一下秦淮河了，最早知道秦淮河，源于...

 一、明确朗读的基本要求        教师在指导学生朗读时，首先要求学生读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。其次是要求学生读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。再次是要求学生读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传...

怎样提高鉴赏水平：一、反复诵读、激发想象：古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感...

一、鉴赏诗歌的形象古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的感情或暗示着深刻的哲理，诗人的主观情感由形象这一载体表现出来，主观之“意”与客观之“象”共同构成了极富美感的诗歌“形象”。诗歌形象可以是人物形象，包括客观形象和主观形象（客观形象就是作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜，主观形象...

提出三个方法：第一是要把书中的古诗文准确的弄懂，包括字义、词义、文义、诗文的艺术手法、哪些字可以不可以换掉，问什么等的问题，还有诗的境界等方面的烘托、铺垫的方面，先把书本弄懂。第二是多看看诗词鉴赏的解释，和多看些别人怎么回答的（那些得分比你高的），你要向他们学习。第三是要多自己做些诗词鉴赏的题，把自己的水平提上去，...

产生一种回环往复的感觉，还是表达朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》，学生说不定就会对新学的诗词有独到的见解，会形成不同的气氛，也应将诗词独有的韵律美传达出来，有不同的押韵。“理”其实是和“趣”相连的，就能很快将学生的注意力吸引进去。二，首先给学生一种独特的审美感受。无论是思念家乡，就不可能产生动人心弦的诗...

在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的英语学习兴趣的培养论文是怎么样的？知识层次低的学生，做问答练习、转换...