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一、鉴赏诗歌的形象古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的感情或暗示着深刻的哲理，诗人的主观情感由形象这一载体表现出来，主观之“意”与客观之“象”共同构成了极富美感的诗歌“形象”。诗歌形象可以是人物形象，包括客观形象和主观形象（客观形象就是作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜，主观形象...

两者不能混为一谈，古文主要是文言文，古诗词一般都有固定的格式，讲究押韵等等，古文则无此方面的要求。最早的时候，文章是分散文和韵文的。不讲究押韵和对仗的是散文（如《论语》、《孟子》中的文章），我们一般称为“古文”；反之则为韵文，常见的韵文主要有诗、词、歌、赋。不算，古诗词是有严格的格式上的要求和规定的。古文不应...

高中诗歌鉴赏常见术语表达方式：记叙、议论、描写、抒情。表现方法又称艺术手法等等包括几个方面1.修辞类:对比,对偶,比喻,比拟,借代,起兴,夸张,设问,反问,反复,互文等等2.构思类:联想,想象,用典,引用,烘托,衬托,渲染,象征,对比,白描等等3.结合类:远近,视听,动静结合,虚实结合,正侧结合,古今结合,借物...

  、《送别》【唐】王维山中相送罢,日暮掩柴扉。春草年年绿,王孙归不归。2、《乌衣巷》【唐】刘禹锡朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。  3、《赋得古原草送别》【唐】白居易离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。4、...

  江花月夜张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。  江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。  不...

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”；白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”；“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。”1、“不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。”晋·谢道蕴《咏雪联句》   “对琼瑶满地，与君酬酢。”宋·辛弃疾《和廓之雪》  ...

今天，新课标中提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求还没有成为所有语文老师在古诗词阅读教学的重点目标；课标中对于古诗词阅读的评价重点“在于考察学生记诵积累的过程”的要求也没有得到语文老师的足够重视。目前古诗词诵读教学存在的问题是：1.教师对诵读的理解存在偏差，不能真...

唐.杜牧《清明》清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村宋.高菊卿《清明》南北山头多墓田,清明祭扫各纷然.纸灰飞作白蝴蝶,泪血染成红杜鹃.日落狐狸眠冢上,夜归儿女笑灯前.人生有酒须当醉,一滴何曾到九泉.关于春夏秋冬的古诗词  春：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二...

一、反复诵读古典诗词是中国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。古诗词教学要注重情景意象，但是要达到让学生进入诗词的意境，与作者心灵相通需要一个过程。 俗语说“三分诗，七分读”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”；可见，诵读对阅读古诗的作用。要使学生对作品有深刻的理解，进入诗...

  一是古音与今音有很大的差别，如古代很多入声字我们现在都读平声了；还有用韵的问题，古诗词用的平水韵中有些韵脚我们现在读起来就不押韵了。二是近体诗的格律很难掌握，限制得很，如失粘、三仄尾、孤平等，稍不注意就出律了；词的格律也是，词有很多词牌，每一词牌都有固定的句式、平仄。  学习古诗词，要从这些基础知识...